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與任何原理性工具相同，應用40條發明原理時通常需要更多的感悟和拓展。TRIZ的40條發明原理來自于經驗，來自于對前人創新過程中成功結果的概括和歸納。詳細地、逐條地對40條發明原理進行解讀可能是枯燥無味的，要掌握并**地運用40條發明原理，除熟記這些原理和它們的基本含義外，必須對其基本的內涵有更多的了解。為此，在學習時必須注意以下幾方面的問題。

1）TRIZ的40條發明原理來源于250萬條以上的高水平專利，而它們顯然不是高水平專利的全部。更進一步地說，假如認同“絕大多數的發明問題可以從40條發明原理中得到有用的提示”的說法，那么必將發現這樣的事實：“每一條發明原理都對應著無數個具體問題的解（領域解）”。為了更好地反映領域解的內涵，發明原理的表述通常是比較抽象的。盡管近年來，有人試圖使這些發明原理具體化，但收效不大。所以，要掌握發明原理的應用，首先需要真正理解發明原理所承載的，從多個領域解所得的內涵，也就是說必須要學會“悟”。

2）發明原理所給的只是問題解決過程中的原理解，是一種思維的引導。阿奇舒勒先生從眾多的領域解中總結出發明原理時運用了多種創造性思維，所以，選擇原理解并將它們轉換為領域解時也需要創造性思維。經常性地將發明原理和具體的領域解決方案進行對應性練習有助于對原理的理解，并提升自身應用原理去解決實際問題的能力。

3）需要特別注意的是40條發明原理不是相互獨立的解法，它們之間存在著關聯性。這種關聯性有兩方面的含義：①不同的發明原理之間是有聯系的，這種聯系可能是互補的，也可能是對立的等；②某一創新問題的解決，僅用一條創新原理通常是不夠的，通常需要多條創新原理的同時使用。

4）絕大部分發明原理給出了“哪里有問題？”和“問題是什么？”的提示和解決問題的基本思想。但如同第4章中所指出的，只有充分注意了創新過程中的資源問題，才有可能使創新結果的理想度得到提高，所以細致的資源分析以及在資源分析之上的原理選用是解決發明問題時必須重點關注的。

5）TRIZ的40條發明原理無處不體現著人類的智慧和思想，如理想化的思想、“無中求有、有中求新”的思想、“分中有合、合中有分”的思想、“存同求異、存異求同”的思想等，所有這些思想并不是阿奇舒勒的發明和**，而是數千年前的哲人就已經為我們指明了，如老子的《道德經》中就有“無名天地之始”這樣的表述；羅馬帝國基督教思想家奧古斯丁的名言“Kill the sin,love the sinner”就充分體現了抽取原理中希望表達的思想。所以為了更好地理解40條發明原理（抑或是TRIZ）中所蘊含的思想，有必要從這些哲人身上汲取必要的養分。

資訊來源：https://www.lxgmgl.com/TRIZ/3403.html