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在我女兒上中學前，我一直是一名中學老師，中學老師的忙碌與壓力，并沒有影響我對女兒的親子陪伴和啟蒙教育，女兒不僅養成了良好的學習與生活習慣，而且也為人生觀、價值觀的奠定打下了良好的基礎。



女兒上中學后，我被調到一所師范學校工作，雖說教學上的壓力比中學小一些，但科研壓力、職稱晉升的壓力卻比中學大很多。不甘落后的我，教學科研兩不誤，破格晉升副教授職稱。



我用樂觀的生活態度、嚴謹的工作作風、孜孜不倦的學習精神對女兒進行身教。１７歲的女兒以高于一本線７０余分的成績被９８５重點高校東南大學錄取。



女兒上大學后，從大學**課軍訓，到學習、科研、社團活動、志愿者服務、人際關系等方方面面，我用一種女兒感受不到我在教育她，而教育卻實實在在發生著的方式，與女兒保持著朋友般的互動。



在讀大學期間，女兒加入了黨組織，并獲得校長獎學金和國家獎學金，現在正在攻讀博士學位。



將教學生與教子分割開，就會造成厚此薄彼、此高彼低；將教學生與教子融為一體，就會相互補益，實現雙贏。



教書育人是教師的職責，教育好自己的子女也是教師的職責。教師身處教學生與教子兩個不同的教育場域內，卻踐行者相同的教育使命，有著更多的教育思考，更豐富的教育經驗。



基于此，教師更容易教育好自己的子女，教師的孩子更容易成為精英。中小學班級管理的民主化與科學化是一種符合現代學生身心發展和能力發展水平的管理模式，也是與新課程理念要求相適應的管理模式。在中小學班級管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要樹立平等互助的師生關系，為學生服務，努力發展學生的個性；要讓學生自主參與班集體，建立班級**機制，強化學生的民主意識。在中小學班級管理的科學化中，要建立管理的科學機制，制定班級目標、公約和考核制度，開拓創新，樹立科學的新觀念管理班級。實現中小學班級管理的民主化與科學化既可以促進教育事業的不斷發展與進步，又可以促進學生健康、**的發展，使學生成為學習與班集體的主人。



關鍵詞：班級管理民主化科學化



班級是一個“自功能性”組織，是學校教育、教學工作的最基本單位，也是學生學習、活動的基層群體。班級管理既是富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學。班級的管理，直接關系到學校的教育教學質量的提高。而班級管理又是每一位教師的重要工作，實行中小學班級的民主化與科學化管理是班級管理的**境界，也是教育教學成功的體現。一個好的班級，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中。**的班集體是教師創造性辛勤培育的結果，滲透著教師的心血和情感，教師班級管理效果直接關系到學校的教育教學工作和班集體的發展，更關系到學生在德智體美方面的健康成長。實現中小學班級管理的民主化與科學化既可以促進教育事業的不斷發展與進步，又可以促進學生健康、**的發展。